SEANCE : LE GESTE DE L'ECRITUE

 

Premier geste...

Première séance de travail. On se rencontre. On se présente. On fait connaissance. On a tous un peu peur. On se regarde les uns les autres. On est tous un peu tendus. Moi le premier. J’aime les découvrir. Les rencontrer. J’essaie de leur transmettre cette joie… La joie de savoir que pendant quelques mois, on va se lancer tous ensemble dans une aventure, à la fois  fascinante et périlleuse : la découverte de l’écriture…  Fascinante car elle nous permettra d’accéder à des zones inconnues au fond de nous-mêmes… Périlleuse pour cette même raison… Ecrire, c’est partir à la recherche de notre intériorité : plaisir du risque, passion du péril, ferveur du danger…

Lors de cette première séance j’essaie de les rassurer en leur faisant comprendre que toute parole sera accueillie. Je partirai toujours de l’écriture de chacun telle qu’elle est. « Je ne vais rien vous apprendre ». Je leur répète sans cesse : « Je suis aussi ignorant que vous ». Ils me regardent avec de grands yeux, puis je leur explique : « Mon travail, c’est de vous conduire vers votre propre écriture ». « Et après ? », me demande un élève du fond de la classe. « Après, je partirai »...

Premier travail d’écriture : chacun choisit un groupe de mots et les donne à son voisin qui, à partir d’un tableau, devra écrire un texte intégrant ces mots. Peu à peu, les élèves se mettent à écrire, tous, chacun devant une peinture différente… Soudainement, le geste de l’écriture apparaît…

Voici quelques résultats…

PREMIERS TEXTES




Cézanne

« Une image sans vie. Une image digne d’une fin du monde où il ne reste plus rien…», Jonahtan, 3°D, Collège Victor Hugo

 



Georges de la Tour

« Femme solitude. Elle est calme. Elle cogite toute seule. La nuit. Elle est assise devant une tête de mort. Elle se regarde dans le miroir. Insomnie. » Mickaël, 3°A, Collège Henri IV





Picasso

« Cette peinture de Picasso représente pour moi trois mots : guerre, violence et tristesse. » Jennifer, 3°1, Collège Pierre Brossolette





Manet

« Dame qui regarde la ville par la fenêtre... Au milieu de la nuit, pensive et triste, on dirait qu’elle lutte contre la fatigue. » Elodie, 3°3, Collège Théodore Monod

Jaques-Louis David

« Un révolutionnaire endormi à jamais… Une catastrophe s’est produite et à ce moment là, un climat terrifiant s’est installé. Impression d’apocalypse. » Jaianne, 3°D, Collège Victor Hugo

 

Dalí

« En arrière plan un paysage maritime, et devant nous, toutes ces montres fondantes pour exprimer peut-être le temps perdu… Le temps perdu à faire des choses futiles et superficielles... » Gwendal, 3°3, Collège Théodore Monod

 

Hopper

« Cette maison abandonnée semble attendre ce soldat qui n’a, durant toutes ces années de guerre, que rêvé de son retour sur un voilier. Le fleuve calme avant l’arrivée au port puis le train jusqu’à la maison Hopper. » Philippe, professeur d’EPS, Collège Henri IV

 

Botticelli

« Des femmes, des arbres et un ange... Pas d’arme ni de froid… Ce n’est pas la guerre mais plutôt le Paradis…» Alicia, 3°1, Collège Pierre Brossolette

 

Monet

« Devant moi le soleil se couche dans un port. Devant moi, la mer de bois cassée de mystère et de suspens. » Anissa, 3°D, Collège Victor Hugo

 

Magritte

« Je peux voir un homme assez grand avec des cheveux très foncés, noirs. Près de lui est déposé un livre.  La lumière est très présente et laisse penser qu’à l’extérieur tout est blanc… Il neige ? L’homme tente de regarder son reflet dans le miroir comme si c’était de l’eau mais il n’aperçoit que son dos. Dans le désespoir, il vient de se tuer avec une arme. » Manon, 3°A, Collège Henri IV

 

Antonello da Messina

« Une fenêtre. Des livres. Un chien. Un oiseau. Un homme. Il est seul. Il a l’air triste. Tout est sombre. Destruction… » Roland, 3°3, Collège Théodore Monod

 

Rubens

« Cet homme âgé, tenant dans ses bras un enfant en bas âge, marchait lentement en direction du temple surplombant la colline de la ville. Il avait des cheveux longs et sa démarche indiquait que sa jambe droite lui faisait mal. Intrigué par cet homme étrange, j’entrepris de le suivre. Une fois au temple, je vis que le vieillard commençait à planter ses dents dans la poitrine de l’enfant qui était son fils. Horrifiée j’ai dû me retenir de pousser un cri. Le regard de l’enfant me hante encore… » Célia, 3°1, Collège Pierre Brossolette

 

Degas

« Elle a prit le temps et le soin de s’apprêter à la vue des autres. Pensive, elle imagine,  elle s’imagine… » Naomie, 3°D, Collège Victor Hugo

 

De Chirico

« Je vois se préparer un événement historique devant ce vieux temple. Deux hommes se promènent dans cette cour avant une guerre terrible. On ressent la peur dans leurs visages. Cet endroit est paisible. Mais au fond la voile d’un bateau annonce une fureur sous un ciel orageux. » Yanis, 3°A, Collège Henri IV

 

Bosch

« Au milieu de ce paysage vide, des hommes et des femmes cherchent à avoir un peu de nourriture… Ils ont l’air si affamés qu’ils pourraient bientôt commencer à faire une guerre. » Daniella, 3°1, Collège Pierre Brossolette

 

Vermeer

« Elle a l’air triste et solitaire... Mais elle trouve la liberté dans cette lettre. » Warda, 3°3, Collège Théodore Monod

 

 

 

 

PREMIER CONTACT

Par David Corre

On parle souvent du premier contact des corps. On a beaucoup écrit à son sujet. On l’a filmé à l’envi. On le cherche, tous, ou on l’a beaucoup évité. Dans ce premier contact, il faut choisir : corps-à-corps amoureux ou corps-à-corps guerrier ? Premier choc ou premier enlacement –finalement, c’est égal ! La peau de l’un rencontre toujours la peau de l’autre, les formes de l’un épousent les formes de l’autre. Ce sont toujours deux corps qui se touchent, se découvrent.

Dans la première étreinte : la hanche frôle la hanche, la main se loge dans le creux des reins, une poitrine effleure un torse. C’est attirer et étreindre – trouver un nouvel équilibre, à deux.

Dans l’assaut : l’épaule entre dans le ventre, la main saisit le poignet, ou la cuisse, ou le creux du genou. Il faut pousser et tirer – chercher à rompre l’équilibre. Dans un cas, on s’approche puis on s’abandonne plus ou moins. Dans l’autre, on se heurte, on essaie de l’emporter sur l’autre.

 

***

Ce mardi, ce fut, pour nous aussi, le premier contact. Quel serait-il ? Nous attendions de constater par où les corps se toucheraient en premier. Et dans quel sens se ferait le mouvement.

La surprise fut complète pour les enseignants présents – les trois adultes qui se tenaient aux côtés des élèves pour ce premier atelier. Évidemment, les corps ne se touchèrent pas là où nous pouvions l’attendre. Bien entendu…

***

D’abord, il ne fallait pas écrire – tout est resté oral. Sergio s’est présenté, a posé les limites, a défini les sujets d’intérêt : écriture, natures mortes, paysages ou portraits. Trois pôles d’intérêt, trois échelles, trois manières de regarder. La parole a commencé à se libérer, tout doucement.

Ensuite on a pu jouer, avec des images et des textes, d’abord, puis des ciseaux et de la colle. C’est alors que le piège s’est refermé sur nous et que les mots ont pu entrer en scène : Sergio a demandé qu’on invoque des mots. Flottement dans l’assistance. Faut écrire quoi ? Coup d’œil à gauche. À droite. Qu’est-ce qu’il faut mettre ? En arrière-plan, on pouvait percevoir la peur de la note, la peur du jugement, la mauvaise habitude de penser qu’il y a une bonne réponse – une et une seule !

Deuxième surprise, les feuilles tournèrent : les mots péniblement décrochés de soi et couchés sur sa feuille ne serviraient qu’aux autres ! Regards lourds vers le voisin de droite, chuchotements réprobateurs : c’est tout ce que t’as trouvé comme mots ? Mais qu’est-ce que tu veux que je fasse avec ça ? Regrets des beaux mots qu’on avait choisis, et qui serviraient au voisin de gauche : dis pas merci, surtout ! T’as vu ce que je t’ai donné ?

Alors nous sommes entrés dans l’écriture proprement dite, avec les mots qu’on nous avait donnés, puis la lecture devant tous. Ultime dévoilement de soi – premier d’une longue série ! Des surprises. De bonnes surprises : chacun avec sa sensibilité, chacun avec sa personnalité.

Les mots sont sortis, pour leur première séance. Ils ont pointé le bout de leur nez, timidement, prudemment, pour le premier contact.



Ecrit d'un élève